Лазакова Наталья Николаевна, учитель русского языка, литературы, МХК

Что такое счастливое детство? Это мечты, мечты, их очень много… Каждый человек в душе мечтатель. А.Грин сказал, что «детское живет в человеке до седых волос». У меня же склонность к профессии проявилась довольно рано, ещё в детстве. Мои подруги играли во «врачей», в «актрис», в «продавцов»… Ну, а я всегда была «учительницей». Мне нравилось быть умнее своих бессловесных кукол, нравилось, когда мои указания выполнялись, а я ставила оценки.

Сейчас я понимаю,как трудно быть учителем, но, и как трудно быть учеником. Думаю, что именно в этой фразе и сосредоточена вся суть проблемы отношений воспитателя с воспитанниками..

Взаимоотношения учителя и учеников во многом зависят от личности учителя. Учителя бывают разные. Есть просто учителя, а есть педагоги. Просто учитель может дать своим слушателям известное количество сведений, из чего не следует, что он способен воспитывать их. Из одних знаний человека не слепить. Педагоги – прежде всего воспитатели, морально, нравственно, мировоззренчески, этически влияющие на детей. Воспитывать – это отдавать то, чем сам владеешь.

Учитель обязан быть терпеливым и сдержанным, обязан, как актер, перевоплощаться; как машинист вести поезд, какое бы ни было у него настроение.

Учитель только своим примером и своей любовью может вести детей «через тернии к звездам».

Огромной силой притяжения должна обладать душа учителя, чтобы удержать ученика, не дать ему потеряться в водовороте мирских событий.

Учитель должен стать для детей духовным наставником, своего рода проповедником, который не только указывает истинный путь, но и проходит его вместе с каждым ребенком, поддерживая в нем веру в добро и справедливость.

Каждый человек в своей жизни, чтобы чего-нибудь достичь вынужден учиться. На этих правилах основывается работа учителя, педагога: «Учиться, чтобы учить, и учить, чтобы учиться». У каждого ребенка свой характер, свои привычки и увлечения, и учитель не может ломать их. Учитель не имеет права нарушить внутренний мир ребенка, он должен раскрыть те стороны души маленького гражданина, которые еще в нем спят. Учиться любить, понимать учеников, учиться следить за собой – это подчас сложно, но необходимо, без требовательности к себе нет учителя.

Дети умеют быть благодарными, умеют прощать и забывать об обидах. Детям нужен пример, они нетерпеливы, им нужен сразу готовый результат и тогда учитель должен работать и учиться, чтобы с утра, войдя в класс, сразу покорить детские души. Без любви нет взаимопонимания. Как часто мы помним об этом в семье и почему-то забываем в классе.

Порой дети замечают то, что не видим мы, взрослые. Не видим простого, элементарного, из-за своих житейских забот, а открывая мир ребенку, мы учимся вместе с ним, при этом удивляясь – как это прекрасно!

Дети очень любопытный народ, но надо раскрыть это любопытство, научить спрашивать, быть почемучками. Надо учить ребенка находить другие методы решения поставленной задачи, научить мыслить объемно, нестандартно. Подвести ученика к созданию более совершенной формы. И если это изделие превосходит образец, предложенный учителем, то не надо бояться, что ученик превосходит своего учителя, как раз в это время и наступает момент сотворчества: ученик – учитель, когда направляющую роль берет на себя учитель, а ученик выдвигает идеи и уже вместе, всем коллективом эти идеи воплощаются в жизнь.

Сейчас моя философская позиция сводится к идее, которую можно выразить всего тремя словами: «Создай себя сам!»

Я вхожу в класс и вижу глаза своих учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.

Педагог, который уважает личность в своих учениках, всегда уважаем и любим. Не навязывая себя, а раскрывая стремления и потребности ребенка, я показываю, что каждый сам творит себя, проявляет свою неординарность. Мне очень хочется, чтобы мои ученики, как те березовые листочки на маленькой школьной аллейке, были яркими и неповторимыми, чтобы, вновь и вновь, идя на работу в школу, среди спешащих мне навстречу или обгоняющих меня состоявшихся, знающих, как и зачем они живут людей, - были мои ученики.

 

Методические рекомендации по проведению школьного тура олимпиады по русскому языку

Задания олимпиады проверяют не только знания по предмету, но и языковое  чутье учащихся, их лингвистический кругозор. Характер заданий основывается на указанных в «Положении…» целях, варьируется в связи с возрастом учеников. С целью проверки знаний, умений, навыков учащихся, уровень владений которыми выявляется в письменных работах, предлагается творческое задание 13. Оценка этого вида работы проводится по содержательным критериям, с точки зрения качества ее речевого и грамматического оформления. В заданиях 1-12 орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки выносятся на поля и учитываются при подведении итогов работы ученика.

9 класс

1. Расставьте ударения в словах. Укажите все возможные варианты:

материал, атлас, квартал, столяр, планирование, важны, характерный, засыпать, языковая.

9 баллов

2. Найдите к заимствованным словам русские синонимы:

презумпция, картинг, маркетинг, коррупция.

2 балла.

3. Какое значение имело слово  «анекдот»  во времена Пушкина?

Но ней минувших анекдоты

От Ромула до наших дней

Хранил он в памяти своей. ( «Евгений Онегин»)

1 балл

4.Определите, какой частью речи являются  выделенные слова:

Точно в 3 часа все собрались к столу.

Часы ходят точно, минута в минуту.

Минуты две было тихо, точно обоз уснул.

3 балла

5. Прочитайте предложение:

«Инженер с дочерью в воскресенье пошли на каток, врач с сыном тоже пришел туда».

Кто старше: дочь инженера или сын врача? Обоснуйте свой ответ. Найдите главные члены предложения.

3 балла

6. У какого русского писателя одно из произведений состоит всего из 3-х предложений?

2 балла

7. Какими членами предложения является глагол в неопределенной форме:

Учить - ум точить.

Желание говорить правду похвально.

Пойдем на реку купаться.

3 балла

8. Какая змея бывает наречием?

1 балл

 

9. Как называется явление, представленное выражениями «безмолвный крик», « живой труп»?

1 балл

10. Расставьте знаки препинания:

Кроткий человек робко успокаивает лошадей кучер Яким.

Дворецкий толстый человек в черном фраке немедленно явился.

Я решил развести костер поднес спичку к собранному нами сушняку и пламя запылало.

Среди стволов – колонн таится гулкая ничем не нарушаемая тишина и слышно как медленно падая шуршит цепляясь за ветки оброненный деревом лист.

5 баллов

11. Что вы знаете о происхождении слов телефон, биология, бутерброд?

3 балла

12. Запишите фразеологизмы, в составе которых сохранились устаревшие слова: кур (петух), зга (дорога), зеница (зрачок), око (глаз), рожон (заостренный кол). Составьте с одним из них предложение.

6 баллов

13. Напишите короткое сочинение на тему: «Мои помощники – словари русского языка».

20 баллов

10-11 классы

1. Какова разница в значении слов:

генеральный – генеральский, кампания – компания, факт – фактор?

3 балла

2. Вставьте слово в скобках, которому могут предшествовать буквы справа:

(…) – в, ж, л, м, пов, сов, т, ч, ш.

5 баллов

3. Какое значение имело слово БРЫ в древнерусском языке? Приведите пример (сложное прилагательное) сохранения прямого значения  слова  в современном русском языке.

2 балла

4.Соотнесите  устаревшие слова с их современными описательными синонимами:

1. Афронт –    простое домашнее платье

2. Батман –     сорная трава

3. Кичка –        площадь для состязаний

4. Неглиже -     женский головной убор

5. Плевел -         особый сорт кожи

6. Ристалище -   посрамление, неудача

7. Юфть -            мера веса

7 баллов

5. С помощью какой редкой приставки образовано слово «сутки»?

1 балл

6. В каком числе столько же цифр, сколько букв в его наименовании?

1 балл

7. В каком слове из пяти букв насчитывается пять о?

1 балл

8. Меняется ли смысловое значение слова в связи с изменением грамматической формы и правописания? Приведите 3-4 примера.

За каждый пример-1 балл

9.Могут ли при одной глагольной форме быть сразу два окончания? Приведите пример.

1 балл

10. Образуйте, где возможно, деепричастия несовершенного вида от следующих глаголов:

печь, писать, зябнуть, дать, ковать, пить, брать.

За каждый пример-1балл

11. Назовите 10 глаголов, от которых нельзя образовать возвратные.

За каждый пример-1 балл

12. Каким предложением – простым или сложным – является стихотворение А.А.Фета? Графически докажите свое предположение.

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Эти стаи, эти птицы,

Этот крик и вереницы,

Этот говор вод,

Эти нивы и березы,

Эти капли-эти слезы,

Этот пух-не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчелы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это все-весна.

5 баллов

12. Перед любым простым глагольным сказуемым можно поставить этот глагол и связать их между собой сочинительным союзом. Изменится ли при этом смысл предложения? Какой это глагол?

1 балл

13. Напишите короткое сочинение на тему: « Русский язык - это прежде всего Пушкин.» (Л. Толстой).

 

 

Методические рекомендации по проведению школьного тура олимпиады по литературе

Задания литературной олимпиады составлены с учетом ведущих базовых компонентов литературного образования, а также основных видов деятельности учащихся, их возраста. Все задания разделены на блоки, традиционно предлагаемые на олимпиадах  разного уровня. Сложность заданий определяется по указанным баллам. Для анализа лирического текста предлагается условная схема, так как данный вид работы всегда индивидуален, невозможен без сопереживания, погружения в художественный мир поэта.

Учащиеся должны быть ориентированы на общие подходы к анализу стихотворения, сложившиеся в школьной практике:

Место стихотворения в творчестве поэта (историко-биографический комментарий).

Жанровые особенности стихотворения.

Тематика, основные мотивы.

Композиционное своеобразие. Особенности строфики.

Внутренний облик лирического героя.

Образный ряд стихотворения.

Настроение, преобладающее в стихотворении.

Лексический строй текста.

Особенности поэтического синтаксиса (обращения, восклицания, риторические вопросы, инверсия).

Изобразительные средства (метафора, метонимия, эпитет, сравнение, аллегория, символ).

Приемы звукописи (аллитерация, ассонанс).

Размер стихотворения, его смыслопорождающая функция (двусложные и трехсложные размеры, дольник, тонический стих). Музыкальность стиха.

Особенности рифмовки.

Смысл названия стихотворения.

9 класс

Историко-литературный блок

Кто автор первого памятника А. С. Пушкину?

1 балл

Определите адресата обращения:

кого В. Г. Белинский назвал «литературным Коломбом России»?

про кого императрица Екатерина 2 сказала: «бунтовщик хуже Пугачева»?

о ком так отозвался Г. Державин: «Любезных прелестей любезный обожатель»?

чью прозу В. Набоков назвал «четырехмерной»?

какого русского поэта А. Радищев назвал  «дактилохореическим витязем»?

кого А. С. Пушкин называл  «певцом пиров»?

6 баллов

Знание текста художественного произведения

В каких двух произведениях  А.С. Пушкина встречается Черномор?

2 балла

О ком пушкинские строки:

«Мой брат родной по музе, по судьбам»

«Язвительный поэт, остряк замысловатый»

«Резкие черты неподражаемого слова».

3 балла

Кто из русских поэтов так говорил о себе:

Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник,

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой…

1 балл

Определите авторов этих строк:

Там не будет вечно здесь.

Я знак бессмертия себе воздвигнул

Превыше пирамид и крепче меди…

Поймали птичку голосисту

И ну сжимать ее рукой…

4) Горька судьба поэтов всех времен;

Тяжелее всех судьба казнит Россию...

5) Открылась бездна, звезд полна;

Звездам числа нет, бездне - дна.

5 баллов

Теоретико-литературный блок

Назовите темы и жанры древнерусской литературы.

10 баллов

Назовите виды эпических произведений.

За каждый названный вид -1 балл

Определите жанр стихотворения. Выделите особенности этого жанра.

Жила на горе старушонка,

Что учила плясать лягушонка.

Но на все раз и два

Отвечал он ква-ква.

Ох, и злилась же та старушонка!

5 баллов

Восприятие, истолкование, анализ стихотворения

Проанализируйте стихотворение А. Дельвига «Вдохновение».(1822 г).

30 баллов

10 класс

Историко-литературный блок

В связи с чем эти места называют пушкинскими?

Каменка.

Гурзуф.

Михайловское.

Тригорское.

За каждый полный ответ-2 балла

Назовите писателя и год его смерти. Свое мнение аргументируйте.

4 балла

В день смерти этого писателя Н.А. Некрасов создал стихотворение «Блажен незлобивый поэт…», в котором были строки:

Питая ненавистью грудь,

Уста вооружив сатирой,

Проходит он тернистый путь

С своей карающею лирой…

На смерть этого же писателя И. С. Тургенев откликнулся некрологом, после опубликования которого он был посажен в на месяц под арест, а после направлен на жительство в деревню.

Определите, кто скрывается под этими псевдонимами?

Эфиоп

Искандер

Обличительный поэт

Барон Брамбеус

М. Стебницкий

В. Алов

1…14-16

Н. Перепельский

Аполлон Капелькин

9 баллов

Теоретико-литературный блок

Назовите явление и приведите примеры произведений, в которых оно используется.

В античном стихосложении это явление было правилом. В системах стихосложения, использующих рифму,- исключением. Однако это исключение можно найти в произведениях почти всех русских поэтов:

А. С. Пушкин - «Вновь я посетил…», «Борис Годунов»,

Н. А. Некрасов - «Кому на Руси жить хорошо»…

За каждый пример-1 балл+2 балла за ответ.

Дайте определение эпиграммы. Назовите известные вам эпиграммы.

За каждый пример-1 балл+2 балла за ответ

Знание текста художественного произведения

Какие герои пьес А. Н. Островского произносят эти слова:

«Я и поважней тебя никому отчета не даю. Хочу так думать о тебе, так и думаю. Для других ты честный человек, а я думаю, что ты разбойник…»

«Ветры буйные, перенесите вы ему печаль-тоску мою!»

2 балла

В каких произведениях А. С. Пушкина описаны  «вещие сны»?

За каждый пример-2 балла

Определите название художественного произведения и его автора по описанию усадьбы:

«Он с радостным изумлением, как будто в первый раз, осмотрел и обежал кругом родительский дом, с покривившимися набок воротами, с севшей на середине деревянной кровлей, на которой рос зеленый мох, с шатающимся крыльцом, разными пристройками и надстройками и с запущенным садом»

«…На скате пологого холма открылась, наконец, небольшая деревушка. Рядом с нею, в молодой березовой роще, виднелся дворянский домик под соломенною крышей. У первой избы стояли два мужика в шапках и бранились».

4 балла

9.Определите героев произведений А.С. Пушкина по их кругу чтения:

«При свечке Шиллера открыл…»

«Отец ее, не читавший ничего, кроме «Совершенной поварихи»…

2 балла

Восприятие, истолкование, анализ стихотворения

Предложите свой вариант анализа стихотворения И. Тургенева «Весенний вечер»(1843 г.)

30 баллов

11 класс

Историко-литературный блок

В книге Ильи Эренбурга «Люди, годы, жизнь» содержатся воспоминания о поэтах и писателях  начала 20 века. По фрагменту определите, о ком идет речь:

«…он сказал, что поэзию незачем искать в небе, нужно уметь нагнуться, поэзия в траве».

«…Себя он называл « волом», даже «волищем», о своих стихах говорил, что они «бегемоты», на одном собрании сказал, что у него «слоновья шкура», которой не пробить никакой пулей…»

«…Ходил он в своеобразной одежде (цилиндр был скорее парадной вывеской, чем шляпой) - бархатные штаны…рубашонка, которую он пресерьезно именовал «хитоном».

3 балла

Установите принцип составления ряда:

Одесса, Царское Село, Евпатория, Херсонес.

«Аполлон» 1911, «Вечер» 1912, Четки» 1914.

Сапфо, Пушкин, Блок, Ахматова.

3 балла

Определите, кто скрывается под этими псевдонимами?

Скиталец

Анна Ахматова

Демьян Бедный

Федор Сологуб

Андрей Белый

5 баллов

Теоретико-литературный блок

Что такое  «орнаментальная проза»?

3 балла

Рассмотрите метрико-строфическую форму стихотворения. Определите способ рифмовки, строфу:

Не колесо громовое-

Взглядами перекинулись двое,

Не Вавилон обрушен-

Силою переведались души.

Не ураган на Тихом-

Стрелами перекинулись скифы.

(М. Цветаева.1925).

10 баллов

Знание текста художественного произведения

Определите автора и название произведения:

«…Оранжевое солнце катится по небу, как отрубленная голова».

«…И стало в лесу темно, точно в нем собрались все ночи, сколько их было на свете».

«В дождик Париж расцветает,

Точно серая роза…

Шелестит, опьяняет

Влажной лаской наркоза».

«Если б был я маленький,

Как Великий океан…

О, если б был я тихий, как гром…»

8 баллов

Назовите произведение по эпиграфу:

«Топчи их рай, Атилла!»

«Горе тебе, Вавилон, город крепкий» (1 редакция произведения).

2 балла

По приведенным цитатам-характеристикам назовите персонажей произведений А.С.Пушкина:

«Лицо истинно романтическое: у него профиль Наполеона, а душа Мефистофеля»

« А ростом он мал, грудь широкая, одна рука короче другой, глаза голубые, волосы рыжие, на щеке бородавка, на лбу другая».

2 балла

По словам, фрагментам определите автора:

«Стая легких времирей», «Тарарахнул зинзивер», «цио ио паццо».

«Безглагольность покоя», «Безвыходность горя, безгласность, безбрежность»

«Чуждый чарам черный челн».

«Недотыкомка серая», «Жизнь моя, змея моя!»

3 балла

Восприятие, истолкование, анализ стихотворения

Предложите свой вариант сопоставительного анализа стихотворений И.Тургенева «Весенний вечер» (1843) и А.Фета «В вечер такой золотистый и ясный…»(1886).